ПОЛЁТ (научно-педагогический вестник)

Еще до того, как мы с детьми завершили 10 лет нашей экспериментальной жизни, мне пришлось выслушать массу советов о том, что делать дальше. Коллеги-тризовцы предлагали написать книгу. Коллеги-педагоги – диссертацию. А родители моих учеников спрашивали, когда я буду набирать следующий класс. Этот последний вопрос мне наиболее симпатичен. Но, чтобы двигаться вперед, надо разобраться с прошлым опытом. Собственно этим я и занималась в течение последних лет.

Я не готова написать настоящую книгу о ТРИЗ-эксперименте. Чтобы всерьез проанализировать  то, что удалось сделать, надо отстраниться от тех десяти лет и взглянуть на них  со стороны. Сегодня уже, видимо, можно констатировать, что отстраниться не удалось. Мои "экспериментальные" дети так же дороги мне сегодня, как и 10 лет назад. 

ТРИЗ - теория решения изобретательских задач - пришла к детям гораздо раньше, чем ее начали преподавать в школе. В 70-е годы Г.С. Альтшуллер (под псевдонимом Г. Альтов) вел в газете «Пионерская правда» рубрику «Изобретать… это так просто!». 

Из этих статей потом выросла книга «И тут появился изобретатель». И рубрика, и книжка были чрезвычайно популярны. Дети с восторгом решали изобретательские задачки, открывая для себя правила ТРИЗ (до 10 000 писем приходило Генриху Сауловичу в ответ на изобретательские конкурсы, заявленные в газете). Дети открывали для себя новую науку. К школе все это не имело никакого отношения.

Конец 80-х - начало 90-х  - яркий период в истории страны. Разом закончились времена застоя. Пробужденное общество оценивало прошлое и задумывалось о будущем. Будущее - это дети. Вместе с интересом к будущему проснулся интерес к образованию. Педагоги-новаторы выступали в студии Останкино, собирая огромную аудиторию. В телевизионных проектах заговорили живые дети, и стало ясно, что они далеко не так примитивны, как наивно представляли их родители. Расцветает педагогическая журналистика. Как грибы, возникают авторские курсы, повышать квалификацию становится интересно. В Петрозаводск приезжают занковцы, театральные педагоги и просто учителя с собственными уникальными разработками.

Доклад на V Лихачевских чтениях (Санкт-Петербург, 2005). Материал с сайта http://www.gouzeev.ru

Проблема состоит не в том, как
усвоить новые идеи, а в том, как из-
бавиться от старых.
                            Нэнси Остен

Начало моей карьеры в качестве учителя начальных классов принесло довольно много неожиданных впечатлений. Кабинет мне, конечно же, достался неотремонтированный, потому что в школе по негласному правилу, сохранившемуся  до наших дней, кабинет каждый готовит себе сам.  Я поначалу даже не приняла всерьез разговор о необходимости самостоятельно делать ремонт.

Противоречие... Против речи... Шестилетки осторожно пробуют слово на язычок, и я недоверчиво вслушиваюсь в его звучание: а отражает ли суть? Достаю из сумки игрушки. Пора отправляться в путь. Малыши торопят. На путешествия нам отпущено сорок пять минут учебного времени в неделю...

Постоянно возвращаюсь к мысли о главных адресатах этих заметок - учителях, которым приходится сегодня жить в ситуации эксперимента. Что из нашего с коллегами опыта может быть актуально сегодня, почти 20 лет спустя, ведь информация устаревает так быстро, меняются учебники, появляются технологии, которых в то время не было?

В настоящее время активно обсуждается введение в школу Федеральных государственных стандартов нового поколения. В его основу положен системно-деятельностный подход в обучении, который исходит из положения о том, что формирование новых способностей человека есть результат перевода внешней предметной деятельности во внутреннюю психическую деятельность путем последовательных преобразований.

Обучение грамоте, чтение, письмо и русский язык традиционно занимают первое место в системе ценностей российского учителя, опережая даже математику. Учебная успешность во многом определяется такими простыми вещами, как скорость чтения (конечно, при условии, что ученик понимает прочитанное), беглость и грамотность письма.

Мне много приходится работать с учителями начальных классов, и нередко они признаются, что не любят преподавать математику. Таблицы сложения и умножения, операции с многозначными числами, венец которых - деление в столбик, вечный камень преткновения слабых учеников, наконец, текстовые задачи - решать их, по убеждению некоторых коллег, вообще не каждому дано. Учителю очень непросто быть успешным в преподавании математики. 

Сегодня в программах начальной школы курс "Окружающий мир" нацелен на пропедевтику большого ряда предметных дисциплин: физики, химии, биологии, географии, истории, обществонания, даже экономики.

На уроке развития творческого воображения

Это так грустно, когда спит фантазия. Подобно сказочной царевне, обволакивает она своим тяжелым сном души, и все цепенеет вокруг.

Оглянитесь —  вы увидите, как тоскливо проходит жизнь у постели спящей фантазии.

Зазеркальная улыбка

Ненавижу выражение "ему не дано". Не дано придумать, не дано написать, не дано мыслить и чувствовать? Неправда! Всем дано!

"Я стоял на бугорке, покрытом снегом, и смотрел на лес. Он был словно иней на стекле, такой красивый, серебристый, хотя издали казался очень однообразным.

Им есть, что сказать

Начнем разговор о навыках творчества. О том, как инструменты ТРИЗ позволяют научить фантазировать. О том, что могут 8-9-летние дети.

- Дала детям сочинение. Есть такие яркие работы! Немного, конечно, много ведь никогда не бывает…

- Какие есть ребята интересные! Даже если один-два на класс – ради них стоит стараться…
- Вы, Алла Александровна, дайте мне сочинения почитать. Отберите сами, что получше...